مؤتمر اللّغة العربيّة الخامس (بالعربيّة نبدع) بعنوان
"من الصّفّ إلى المستقبل: تجديد تعليم العربيّة في ظلّ التّحوّلات المعاصرة"
نظّمت المدرسة الوطنيّة الأرثوذكسيّة-الشّميساني السّبت 15 تشرين الثّاني 2025 مؤتمر اللّغة العربيّة الخامس، المنبثق عن جائزة ميشيل سنداحة للإبداع الأدبيّ، تحت شعار "بالعربيّة نبدع" وبعنوان "من الصّفّ إلى المستقبل: تجديد تعليم العربيّة في ظلّ التّحوّلات المعاصرة"، وذلك تحت رعاية المفكّر الأستاذ الدّكتور هُمام غصيب، وبمشاركة 100 معلّم ومعلّمة من سبع عشرة مدرسة، بالإضافة إلى متخصّصين في اللّغة العربيّة واستراتيجيات تدريسها من أكاديميّة الملكة رانيا لتدريب المعلّمين.
أهداف المؤتمر:
- عرض أحدث الوسائل التّقنية وإستراتيجيّات التّدريس في تعلّم اللّغة العربيّة وتعليمها.
- تحقيق التّواصل بين معلّمي اللّغة العربيّة والأكاديميين المتخصّصين، وتبادل الخبرات بينهم.
- تعزيز الانتماء إلى لغتنا الأمّ... اللّغة العربيّة.
محاور المؤتمر:
· قيادة التّعلّم باللّغة العربيّة: المعلّم صانع التّغيير.
· أساليب مبتكرة في تدريس اللّغة العربيّة في ظلّ العصر الرّقمي.
· نحو معلّم ملهم: تعليم العربيّة بقلب نابض وعقل متجدّد.
· التّكنولوجيا واللّغة العربيّة: أدوات رقميّة لتعزيز الفهم والإبداع.
· تطوير المهارات الأساسيّة في الكتابة الإبداعيّة لدى الطّلبة.
· دور الألعاب التّفاعليّة في تطوير مهارات اللّغة العربيّة لدى الطّلبة.
· تجديد أساليب تدريس اللّغة العربيّة: من التّقليديّة إلى الإبداعيّة
· القراءة النّقديّة في تعليم اللّغة العربيّة:كيف ننمّي التّفكير التّحليليّ لدى الطّلبة؟
· العربيّة بين الشّفاهيّة والكتابة: كيف نوازن بين مهارتي التّحدث والكتابة؟
· دور التّعلّم القائم على المشاريع في تدريس اللّغة العربيّة: كيف يمكن للطّلبة اكتساب المهارات من خلال تطبيقات عمليّة؟
· التّعليم والتّعلم بالقصص والتّجربة: تحويل النّصوص العربيّة إلى تجارب حيّة.
الجلسة الرّئيسة:
تضمّن المؤتمر جلسة رئيسة للدكتور أحلام أبو الفر من أكاديميّة الملكة رانيا لتدريب المعلّمين بعنوان
"الذّكاء الاصطناعيّ في خدمة اللّغة العربيّة: تمكين، رؤى، تطبيقات"
جلسات المؤتمر:
تضمن المؤتمر ثماني عشرة جلسة عمل تمحورت حول قيادة التّعلّم باللّغة العربيّة: المعلّم صانع التّغيير، أساليب مبتكرة في تدريس اللّغة العربيّة في ظلّ العصر الرّقمي، نحو معلّم ملهم: تعليم العربيّة بقلب نابض وعقل متجدّد، التّكنولوجيا واللّغة العربيّة: أدوات رقميّة لتعزيز الفهم والإبداع، تطوير المهارات الأساسيّة في الكتابة الإبداعيّة لدى الطّلبة، دور الألعاب التّفاعليّة في تطوير مهارات اللّغة العربيّة لدى الطّلبة، تجديد أساليب تدريس اللّغة العربيّة: من التّقليديّة إلى الإبداعيّة، القراءة النّقديّة في تعليم اللّغة العربيّة:كيف ننمّي التّفكير التّحليليّ لدى الطّلبة؟ العربيّة بين الشّفاهيّة والكتابة: كيف نوازن بين مهارتي التّحدث والكتابة؟ ودور التّعلّم القائم على المشاريع في تدريس اللّغة العربيّة: كيف يمكن للطّلبة اكتساب المهارات من خلال تطبيقات عمليّة؟ والتّعليم والتّعلم بالقصص والتّجربة: تحويل النّصوص العربيّة إلى تجارب حيّة.
رعاية المؤتمر:
عقد المؤتمر تحت رعاية الأستاذ المفكّر الدّكتور همام غصيب، وفي كلمته في حفل الافتتاح، قال د. همام "وأعترفُ أنّني أتكلّم الآن بتأثّرٍ بالغ. ذلك أنّ سلسلةَ مؤتمراتِكم المُبدعةِ هذه مَقرونةٌ باسْمِ شخصيّةٍ كريمةٍ جليلة، هي المرحوم ميشيل سِنداحة. ولِمَ تأثّري العميق؟ أجيب: لأربعةِ أسبابٍ على الأقلّ. أوّلُها: أنّه كان مَقدسيًّا؛ والنفسُ تهفو دائمًا إلى بيْت المقدس، قُدسِنا ومهوى أفئدتِنا.
وثانيها: أنّه كان مُناضلاً كبيرًا طَوالَ عُمرِه العريض [أي الحافل بالإنجازات؛ وهذا تعبيرٌ للشيْخ ابنِ سينا؛ أقول: كان مُناضلاً ضدّ قوى الاحتلال والشرّ والبَغْي. أمّا ثالثُ هذه الأسباب، فهو: أنّه كان من عُشّاقِ لغتِنا العربيّة، هُويّتِنا وأصلِنا وفصْلنا. وأخيرًا، وليس آخِرًا، أنّه كان "مُعلّمًا"؛ أي قِدّيسًا.
ألمْ يَجمعْ في نفسِه النبيلة، إذًا، المجدَ من كلّ أطرافِه [ولا أكرّرُ القوْلَ الدارج: "جمع المجدَ من طرفيْه"؟
وأضاف:" وليستْ هذه عباراتٍ إنشائيّة، مع احترامي للإنشاءِ الجميلِ المُتقَن. إنّما تتهادى وراءها قِيَمٌ ومُثلٌ عُليا وفضائلُ إنسانيّةٌ كُبرى. فقدسُنا دُنيا ودين؛ والنضالُ ضدّ شياطين الأرض إيثارٌ وفِداء؛ وعِشق لغتِنا الأمّ انتماءٌ ونُهوض؛ والتربيةُ والتعليم أسّ أساسِ حاضرِنا ومُستقبلِنا.
وكمْ أبدعتُمْ حين اخترْتُمْ العنوانَ الرئيسيّ لمؤتمرِكم هذا: "من الصفّ إلى المُستقبَل"! كم أبدعْتُمْ!
المدارس المشاركة
المدرسة الوطنيّة الأرثوذكسيّة- الشّميساني
المدرسة المعمدانيّة
المدرسة الوطنيّة الأرثوذكسيّة- الأشرفيّة
مدرسة البكالوريا- عمّان
مدرسة راهبات الورديّة- مرج الحمام
مدرسة الأهليّة والمطران
كلية دي لاسال- الفرير
مدرسة البطريركية الرّوم الأرثوذكس المقدسية- عمّان
مدرسة راهبات الورديّة- الشّميساني
مدارس الرّضوان
مدرسة بطريركية الروم الأرثوذكس المقدسيّة الدّوليّة– حنينا
المدارس العصريّة
أكاديميّة الملكة رانيا لتدريب المعلّمين
الرّائد العربيّ
المدارس النموذجيّة العربيّة
مدرسة الدّر المنثور
مدرسة السعادة
